开学旋即，大量新手教师踏上幼儿园工作岗位。无论这些新的教师此前经历过什么，在幼儿园的新环境中都会经历一次“涅槃”，沉痛感受到带班实践中与所学理论知识的差距。新手教师怎样才能掌控一些不可或缺的带班技巧，尽早“化茧成蝶”呢？只不过，做“望闻问切”，新的教师就掌控了带班的法宝。

“望”幼儿处境否安全性望，就是留心幼儿的粗鲁神态、动作表情，推断幼儿否安全性。幼儿在园的安全性是教师仔细观察的重点，也是获得家长信任的基本确保，特别是在对于新的教师来说，更是如此。幼儿开朗活泼，粗鲁神态、动作表情，莫不体现了他们的身体与精神状况。

幼儿教师要有灵敏的仔细观察、感官系统，在活动过程中，做目力所及，尽在掌控之中。例如，一次午睡睡觉小便后，中班的蔡老师找到一个小女孩走路显著呈圆形外八字，蹲下来一检查，原本是裤子穿着得过于多，最外面的裤子又是紧身裤，解完小便以后，她没力气把最里面的裤子拉上来，所以衣服淤积在里面，造成走路呈圆形外八字。

蔡老师及时老大女孩把裤子整理好，回避了其在下午回头、跑完、跳跃时因裤子牵涉而跌倒的隐患，更加在幼儿离园时与其家长交流，建议给幼儿穿严格的外裤，不仅美观大方，还不利于幼儿自我照料。蔡老师通过“望”，不仅给幼儿带给了舒适感，而且回避了安全隐患。“言”幼儿确实的心声言，就是聆听幼儿心声，解读幼儿的喜怒哀乐，加深和幼儿的距离。

方老师在开学初就找到小雨表情失望、小脸苍白。下午离园时间，大家都回头了，只剩小雨。方老师当作一把小椅子，躺在小雨身边，平易近人地和他拉家常。

通过聆听小雨叙述在家的情况，方老师隐约获知小雨父母再婚了，他现在分开跟父亲寄居。鲜美的饭菜、洗手的衣服、嘘寒问暖的母爱没了，小雨遭遇了人生第一次变故，难怪会郁郁寡欢。方老师聆听完了小雨的话语，没之后质问，而是亲吻他的头和肩膀，给他末端来一杯热水，当作一本绘本，和他大声共读一起，一下子减轻了小雨一人等父亲来相接时的忧虑心态。

方老师通过“言”，也就是聆听，在同情、解读中和幼儿达成协议默契，陪伴他等候，给正处于家庭变故中的小雨带给了寒冷。“问”幼儿不道德的缘由问，就是面谈幼儿缘由，分析利弊，找到现象背后的本质。开学旋即，田老师找到在上午的区域游戏中，大家都想要玩游戏娃娃家游戏，其他区域人很少，即便入了其他区，也是心猿意马，晃着头看娃娃家的游戏。

每次分配角色时，因为娃娃家材料过于，教师也被迫强迫一些人到别的区域。把班级所有区域都决定成娃娃家游戏否不切实际？如果这样决定，或许又违背了一个班最少要有三种类型的区域游戏活动的规定。

两难中，田老师开始告知：大家为什么讨厌玩游戏娃娃家游戏？但田老师找到小班幼儿过分年幼，谈不来理由，只是说道讨厌。经过与其他老师辩论，田老师再一意识到，小班幼儿刚刚瓦解家庭，玩游戏娃娃家游戏能让幼儿在角色仿效中重温家庭爱人的寒冷，补偿亲情的缺陷。幼儿是脚，教育是鞋，游戏就是让幼儿获释天性的，如果幼儿无法玩游戏得尽兴，游戏还有什么意义？于是田老师要求一个星期用两次时间，把全班布置成一个住宅小区，玩游戏凤凰小区（离幼儿园最近的一个小区）游戏。在这个小区游戏中，每名幼儿都沦为各家庭中的一员，买菜烧饭，给孩子喂奶，老是孩子入眠……小班幼儿玩游戏得不亦乐乎。

田老师通过面谈幼儿缘由，与年级组老师探究，寻找了小班幼儿讨厌娃娃家游戏的本质，从而不顺了幼儿的心愿。“托”问题的敌托，就是切中问题敌，据此明确提出教育建议和方法。

例如，杜老师找到美术活动中幼儿的作品十分雷同，缺乏新意。经过园长巡班时警告，杜老师更加意识到转变这种情况的迫切性。虽然每次活动前谢老师也警告，要做到和别人不一样的作品，但为什么作品还是雷同呢？问题的敌在哪里？经过园长点拨，杜老师才意识到原本每次活动时，自己只是嘴上这么说道，并没告诉他幼儿明确怎么做。

切中了问题的敌，杜老师有针对性地开始改良自身不道德。她拒绝自己以后在积极开展美术活动时，针对一个主题最少想要出有三种方案，把幼儿分为三组，一组获取白纸和油画棒，一组获取剪刀和彩纸，一组获取黏土和画板，从源头上确保幼儿作品的差异性，从而解决问题了后遗症她多时的问题。

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